Mirotic: No sabía que podría estar elegido

EL JOVEN JUGADOR DE PODGORICA, HA CONSEGUIDO POR PRIMERA VEZ EN LA HISTORIA DE EUROLIGA, OBTENER DOS SEGUIDOS PREMIOS COMO EL JUGADOR CON MAYOR PROGRESIÓN
Mirotic: No sabía que podría estar elegido
El reconocimiento, claro, significa mucho para mi futuro, para mi carrera, dice Mirotic
Uvecaj!
Hay un chico, pero es muy pronto para que se escriba sobre él, porque tiene 16 años.  Va ser una gran estrella.
No uno de los mejores de Europa, sino uno de los mejores en la propia  liga NBA . En breve, todos van a saber sobre él,  son las palabras que hace cinco – seis años pronuncio Jadran Vujačić,  entrenador y maestro de Nicola Mirotic en una conversación informal con el periodista y, que año a año ganan en  importancia y significado.
Nicola bate todas los records que se le ponen delante a un jugador de tan solo 21 años, dentro de uno de los clubes con mayor peso en el baloncesto europeo. El último reconocimiento ha llegado hace dos días, cuando ha conseguido ser el primer jugador en la historia de la Euroliga que ha obtenido dos premios como  jugador de mayor progresión.
 Me podeís creer,cuando digo que para mi ha sido un premio inesperado, porque pensaba  que un jugador no lo podia obtener dos veces. Pensaba que cada año un jugador distinto recibia el premio. Especialmente, porque hay jugadores como Milan Macvan que han tenido una muy buena temporada. En cualquier caso, estoy muy feliz. El premio significa mucho para mi carrera, para mi futuro profesional. Tendre una mayor motivación para trabajar y avanzar, dice Nikola Mirotic al principio de su entrevista para Vijesti.

La temporada no prometía en su  inicio, pero Nicola ha conseguido ser una estrella dentro del equipo.  Sobre esto nos hablan los datos de la estadística, donde sale como uno de los tres mejores jugadores de Europa en puntos, rebotes, porcentaje de tiro, balones recuperados y faltas forzadas.
El inicio de Euroliga no ha sido bueno, pero desde el mes de noviembre las cosas se han ido colocando en su sitio. En diciembre he sido elegido como MVP,  mejor jugador de la jornada. No quería parar, solo pensaba “más, más” y al final todo llega a su sitio. La única pena ha sido la falta de clasificación para play off de Euro liga, una mala noche en Bilbao que nos ha costado la eliminación. En mi caso, soy consciente de mi rol en el equipo y puedo estar satisfecho con mi rendimiento.
El Real Madrid en este momento es el segundo en la liga ACB, con dos victorias  de ventaja sobre el tercero, a dos partidos del Barcelona (primera) y a dos victorias de Caja Laboral, que va tercero. Aun así, el club no descarta el titulo en play off.
Mantenemos estable la segunda posición, pero vamos a luchar hasta el final, para conseguir el mejor resultado posible, porque la liga ACB es muy fuerte y  cualquiera puede ganar  en cada partido. Pienso que la clasificación no tiene tanta importancia para el play off,  se ha comprobado en la copa en Barcelona, en su propia cancha. Lo más importante es seguir trabajando bien, estar muy preparado y confiado en nuestras posibilidades. Si no es así, entonces no importa quién es el contrario, si se trata del Barcelona, Caja laboral o Valencia…
Entre los seguidores de baloncesto en España, Mirotic se ha convertido en una autentica estrella.
Estoy muy bien en Madrid, siento que los seguidores me quieren, especialmente los de Real. Me paran por la calle, piden autógrafos, se hacen las fotos. Simplemente, me siento magnifico.
Aunque al joven, que ha salido de el Club Joker de Podgorica, Montenegro, ha sido elegido en el draft del año pasado, por Chicago,  la liga NBA tiene que esperar.
Pienso que me voy a quedar en Madrid otros cuatro o cinco años más. Tengo  contrato cuatro temporadas más, pero todo el mundo insiste  en preguntarme cuando me voy a ir a la NBA. No tengo ninguna duda, quiero cumplir mi contrato, ganar algún título más e irme como un gran jugador a EEUU.
Como consecuencia de esto, todos sus planes están relacionados con España.
Deseo con todo mi corazón ganar al título de ACB liga. La Copa del Rey la he ganado este año y el siguiente objetivo es ser el mejor de Europa. Pero, paso a paso, lo más importante para mi es que estoy en el club adecuado y estoy muy contento, destaca Nicola Mirotic.


 Voy a estar en el estadio contra Bayern


Sobre la conclusión de que el baloncesto en España, especialmente en este momento está a  la sombra del fútbol, Nicola no tiene dudas:
Aquí lo del fútbol es una autentica locura. Toda España solo habla de fútbol, Real Madrid y Barcelona están en semifinales de Liga de campeones, pero este sábado, encima es el clásico. Espero que el Real Madrid  gane la liga y la Liga de Campeones, aunque nunca se sabe. Contra el Bayer se ha visto lo difícil que ha sido el primer partido en Múnich. En cualquier caso, espero que vayan a ganar por lo menos un titulo.
¿Y si no pasa esto?
Entonces Mourinho está “muerto”. Especialmente cuando se trata de la liga española, porque el Real Madrid ha tenido unos diez puntos de ventaja, y ahora solo cuatro. Los jugadores de baloncesto van mucho al fútbol y al revés, los jugadores de fútbol muchas veces son seguidores de la sección de baloncesto.
¿Vas a ir al clásico?
No puedo, porque el domingo tenemos partido en casa. El miércoles, seguramente, voy a estar en el Santiago Bernabéu para ver el partido contra Bayer.
Este año se inicia el   Campus Joker - Nicola Mirotic.
¿Vas a estar este verano en Montenegro?
Si, como para la selección de España solo puede jugar un jugador nacionalizado, no voy a ir a los JJOO, lo que me viene bien este año.
 Llego alrededor del 20 de junio y desde el 26 de junio al 2 de julio voy a participar en el primer Campus  “Joker – Nicola Mirotic”.
En el campus vamos a trabajar mi entrenador Jadran Vujacic y yo, vamos a estar ahí todo el tiempo. Esto es muy importante para mi antiguo Club,Joker y para mi, deseo trasladar a los jugadores jóvenes lo que yo he aprendido hasta ahora. El campus se organiza en Bar, porque este ha sido mi deseo, porque ha sido la ciudad donde yo he realizado mis primeros pasos con Jadran en su campus, concluye Mirotic. 
20 de abril 2012   Publicación: Vijesti, Montenegro

Pesic busca un nuevo Novitzki

En la página de FIBA aparece un artículo muy interesante sobre la vuelta de uno de los mejores entrenadores de éxito al frente de la selección alemana sénior.

La vuelta de Svetislav Pesic al frente de la selección germana entre los aficionados ha sido acogida de una forma inusual, casi como un premio en la lotería. Ha sido la señal para el  director de la página FIBA que escriba la historia sobre el entrenador que ha marcado su camino en cada sitio donde ha trabajado, y la selección Alemana ha sido campeona de Europa hace 19 años.

Una historia interesante, las primeras impresiones ha sacado Key Blumel, el entrenador de la selección germana U18, que trabaja con un gran número de jugadores que van a tener oportunidad de trabajar bajo las ordenes de nuevo seleccionador.

-       Pesic es un ganador, a quien les gusta trabajar con los jugadores jóvenes, lo que la selección germana justo necesita para dar la vuelta de una nueva página en su historia. Le conozco desde hace tiempo, hasta hemos colaborado en algunos campus y tengo un gran respeto por él. Estoy seguro que se trata de uno de los mejores entrenadores que hemos podido fichar para el futuro. Va a poder contar con muchos jugadores de talento de la generación 89-90 y 92, pero a mí me parecen más interesantes Filip Noiman (Bamberg), Matis Moningof (Gonzaga) y Patrick Hekman (Boston collage). Espero que algunos de estos van a ofrecer el soporte a la selección – ha destacado Blumel.

La presentación oficial de Pesic como nuevo seleccionador está prevista para el 6 de marzo en Berlín. Los autores del artículo mencionan que Pesic es actual entrenador de Estrella Roja Belgrado (un nuevo club creado por la fusión de Estrella Roja y FMP), pero ya se conocen algunos planes con la selección germana, antes de nada, de camino hacia el Campeonato de mundo de 2014 en España.

–En Alemania hay muchos jugadores con talento, pero ellos se parecen a un junco: crecen rápido y fácilmente se rompen. Hay que realizar una buena selección y ayudar en la elección del camino adecuado, en primer lugar, conseguir la clasificación para el campeonato de Europa en Eslovenia el año que viene.  Para ser los jugadores hace falta el tiempo, pero mi trabajo es conseguir que la selección juegue y gane en todas las competiciones – acentúa Pesic.

Este verano son las clasificación para el Campeonato de Europa en Eslovenia, y Alemania está en el grupo con Bulgaria, Suecia, Luxemburgo y Azeyberdzan. Pesic ya avisa que no va contar con el mejor jugador alemán en los últimos años, Dirk Novitzki, líder del equipo NBA, Dalas.

– Creo que el propio Novitzki no espera la invitación. Necesita descansar, tranquilidad, que se lo piense  sobre su futuro. Claro, vamos hablar con él y sus planes. La selección germana ha vivido durante muchos años de su aportación, broce del Campeonato de mundo de Indianápolis, plata en Belgrado en 2005, hasta el día de hoy.  Por su importancia y calidad humana y ce jugador muchos jugadores se han quedado en – segundo plano. Esto no estaba mal, mientras Dirk ha sido líder, pero es el momento de crear una nueva ola y construir  nuevo futuro – explica el seleccionador germano.

Pesic es consciente que no le espera un trabajo fácil, pero es optimista:

– Esto no es un desafío  fácil. En una selección no puedes empezar desde cero, como en un club. Como Novitzki ya no es joven, el futuro se tiene que construir con nuevas fuerzas, donde Alemania tiene un gran potencial.

М. S.

Publicado: 01.03.2012

Periódico: Politika

EL BOTE DEL BALÓN, 

¿UN FUNDAMENTO INDIVIDUAL O UN FUNDAMENTO COLECTIVO?...

PARTE II

PROPUESTAS PARA ELIMINAR EL “VICIO” DEL BOTE

En este apartado, además de recalcar lo que os indico con anterioridad, quisiera realizar unas reseñas, que sin ánimo de imponerlas, me gustarían que fueran un punto y aparte, un motivo de reflexión y que nos hicieran a todos dudar de los que hemos estado haciendo hasta ahora:

NO AL USO DE CONOS. Deberíamos entrenar el bote en situaciones reales de juego, trabajando con las distancias de los defensores, con las diferentes ubicaciones en el espacio de juego, con las distancias de los defensores que nos podamos encontrar, realizándolo en conexión con otros fundamentos del juego: pase, tiro.

TRABAJAR LA TÁCTICA INDIVIDUAL ANTES QUE LA TÉCNICA INDIVIDUAL. Pero sin separar la Técnica de la Táctica. Huir de Ejercicios que determinen previamente DÓNDE y CUANDO ejecutar el Bote. CONSTRUIR ejercicios que provoquen la aparición del fundamento, enfrentado a los jugadores a SITUACIONES que así lo demanden. Por ejemplo: ¿QUÉ PROVOCA LA APARICIÓN DE UN CAMBIO DE DIRECCIÓN POR LA ESPALDA?... ¿QUÉ PROVOCA LA APARICIÓN DE UN PASE TRAS BOTE?... ¿QUÉ PROVOCA LA APARICIÓN DE FINALIZAR EL BOTE CON PARADA Y TIRO?... Etc. ¿Por cierto, bota igual el Base que el Alero, o el Alero igual que el Pívot?

FAVORECER, AUPAR, ENSALZAR AL PASADOR ANTES QUE AL “CHUPÓN”. ¿Cuantas veces, durante el juego, hemos sido capaces de decir en voz alta: “Buen Pase”, por delante de “Estupenda Canasta? Deberíamos crear conciencia entre todos, incluidos los aficionados, que hay fundamentos que colaboran mucho más que otros a la colectividad tan necesaria en este juego.

INCORPORAR AL GESTEMA SIEMPRE EL PRAXEMA. Aunque estas dos palabras suenen mal, os los explico a continuación. El GESTEMA es el movimiento puramente técnico.  El PRAXEMA es una acción con un objetivo, con un sentido, con algún motivo, en definitiva, TÁCTICA INDIVIDUAL O COLECTIVA. Yendo al grano, por que no, cuando un jugador nuestro use el bote, como gesto técnico, sea para indicar a sus compañeros un determinado movimiento, sistema o estrategia, tanto individual como colectiva.

TRABAJO PREVIO AL BOTE. ¿Os imagináis que buenos serían nuestros jugadores si con el desarrollo de la salida en dribling ya desbordaran a sus defensores? ¿Trabajamos más las salidas que el bote en sí? En los archivos que os envío, y espero que os lleguen, hay unos vídeos acerca del trabajo de las salidas; especialmente, dos realizado por Joan Creus. Son interesantísimos, seguro que podrán servirnos.

VISIÓN MARGINAL. El jugador, desde el bote y en movimiento, nunca debe perder campo visual, sino ampliarlo todo lo que le sea posible.

TIMING. Con sus compañeros, controlando la velocidad de desplazamiento y las distancias. A veces utilizamos demasiados botes en la dirección del compañero al que queremos pasar, eliminando la distancia ideal de la línea de pase y el respeto a los espacios de ataque.

VELOCIDAD DE REACCIÓN Y EJECUCIÓN. Trabajarlo con asiduidad, a través de la lectura del juego defensivo.

CONTROL. No sólo del balón, sino también del cuerpo, en una situación de velocidad y con oposición.

EN BASKET TAMBIÉN SE UTILIZAN LOS PIES. Como venimos diciendo desde el principio, sería interesante trabajar los movimientos de pies, ya que siempre creara inquietud en la defensa. SALTITOS, SKIPPING, TRASPIES, etc.

NO A LAS RECEPCIONES EN ESTÁTICO Y DE ESPALDAS AL ARO. Porque si así lo hacen, inevitablemente se verán “obligados” a botar para orientarse a la dirección del juego.

MANTENER EL BOTE VIVO. No permitir parar el bote para analizar que voy a hacer a continuación. Leer el juego desde el movimiento y con oposición.

ELIMINAR EL BOTE DE PÁNICO. Deberíamos eliminar el concepto de Bote de Protección. Está más cerca de un concepto conservador y miedoso. Lo que queremos es una utilización agresiva y productiva del bote.

VERTICALIDAD. Deberíamos potenciar las penetraciones verticales a canasta, lo más rectas posibles. Primer paso hacia delante, salida abierta y intentando abarcar el mayor espacio posible.

LATERALIDAD. Sin contradecir el punto anterior, un dominio del desplazamiento lateral en bote, para mantener encarado el cuerpo hacia canasta, estando siempre preparado para leer el juego, sin perder opciones en el 1c1.

EL BOTE ALTO. Si, habéis leído bien. Hasta la altura del hombro. Por muchas razones (como leeréis en el articulo que os presento), y porque como entrenadores debemos experimentar, con nuevos conceptos que hagan que este juego tenga un carácter innovador, del que siempre se ha preciado.

5c5, NO 1C9 . Con esto lo que os quiero intentar decir, es que tal vez la imagen que estamos cansados de ver en los campos, cambiaría si trabajáramos más las ayudas al jugador que bota. Los diferentes tipos de apoyos que nos aporta el JUEGO SIN BALÓN, ya que la efectividad del pase no sólo depende del poseedor del balón, sino del comportamiento del resto de los atacantes; convirtamos en un objetivo fundamental facilitar la acción del pase al hombre que progresa botando, para estar constantemente adaptándonos al dinamismo y variabilidad que este juego presenta.

Bien, y creo que con todo esto, tendremos suficientes para que nos despejemos de la mente todo lo que hasta ahora teníamos idealizado sobre el fundamento del bote y su utilización racional e inteligente. A partir de aquí, lo que nos queda es desechar cosas que están anticuadas, crear cosas nuevas que ayuden a progresar a este deporte, y trabajo, mucho trabajo.

Sin con este trabajo, consigo que todos provoquemos en las nuevas generaciones de jugadores el uso del bote de forma eficaz, siempre para generar ventajas y buscar soluciones. Sí, el bote puede ser útil, máxime cuándo sea conciso y moderado

EL BOTE DEL BALÓN, 

¿UN FUNDAMENTO INDIVIDUAL O UN FUNDAMENTO COLECTIVO?...

PARTE I

“Estoy buscando un balón muy especial. Pagaría mucho por uno que no pudiera botar”.

(Lou Carnesseca; Entrenador Liga Universitaria Estados Unidos).

Ya sabemos aquello de botar solamente lo indispensable. Pero cuando lo hagamos hay que mantenerse botando hasta conocer con claridad que vamos a hacer cuando detengamos el bote. Será un gran éxito de la defensa contraria si logra que detengamos el bote por miedo a perder el balón; y que entremos en una fase de pánico ante la posibilidad de perderlo buscando una salida desesperada., normalmente muy poco constructiva para nuestro juego de ataque y para nuestra actitud mental en el partido.

No es fundamental botar muy bien, sino saber escoger cuando se debe botar (saber para que sirve botar y hacerlo cuando es oportuno y cómo técnica ejecutiva).

Según algunos entrenadores que apuestan por el buen uso de los fundamentos, para la mejora individual y colectiva,  un una buena utilización del bote pasaría por: Primer bote con amenaza, y último cuando ya se ha decidido que hacer. Y sobre todo, un buen reparto de espacios a través de la búsqueda constante. Si no hay espacios, será más complicado afrontar un bote con sentido.

Nuestro seleccionador nacional, entrenador campeón del mundo, no lo olvidemos, implantó un concepto, que aunque no novedoso, si hizo que el equipo jugara un baloncesto de un belleza que seguramente a todos encandiló, por encima incluso de los resultados obtenidos posteriormente. Aquel concepto él lo denominó “UN CONTINUO JUGAR”, basado en una premisa de obligado cumplimiento: SÓLO SE BOTA PARA DIVIDIR O CREAR, PARA NADA MÁS.

Incluso en el trabajo con las selecciones de base de la Federación Española de Baloncesto, a los chicos se les recuerda tan manido concepto, pegándoles carteles en las paredes del vestuario, durante la celebración de los Torneos donde participan.

Para el técnico, comentado incluso por él, este tema se ha convertido en una obsesión. En febrero del presente año, con motivo del Clínic de la Asociación de Entrenadores Españoles de Baloncesto, impartió una charla con un titulo bastante esclarecedor: - EL BALONCESTO SIN BOTES –

En el citado evento, subrayó la importancia que tiene en las etapas formativas poder enseñar adecuadamente el valor del bote y saber gestionar al jugador “habilidoso” que abusa del bote provocando que el resto de los compañeros no se impliquen en el juego. Llegó a decir que cuando uno bota, se limita el juego libre. Y además puso como ejemplo a un jugador joven que seguramente nos está maravillando a todos, si, Ricky Rubio, del que señaló, que cada vez que recibe, está amenazando la posibilidad de pasar o tirar.

Deberíamos conseguir convertir el excelente dominio del bote que queremos de nuestros jugadores, en un recurso que ayude al sentido del equipo y colaboración entre todos los compañeros. Evitaremos que sea la potenciación del ego del jugador, y crear el objetivo de que pase a ser de un fundamento técnico individual a un fundamento técnico de equipo.

Para un defensor es fácil detener a un adicto al bote porque éste echa el balón al suelo en cuando lo recibe. Es una costumbre pésima. Estos jugadores botan más de lo que deben, sin conseguir nada con su bote.

El error más habitual de un atacante es echar el balón al suelo en el momento de recibirlo. Poner rápidamente el balón en el suelo hace que perdamos la ventaja que tenemos sobre el defensor (TIRO Y PASE). Hay que botar sólo si se tiene un propósito, por ejemplo, rebasar a un defensor, abrir una línea de pase o buscar sitio para tirar. Si no tienes seguro sobre que hacer, PASA ANTES DE BOTAR. Si puedes pasar a un compañero o botar para sacar ventaja, ¡PASA EL BALÓN!

Cuando se está siendo presionado por un defensor no se debe botar inmediatamente, aunque sea nuestra primera reacción. Si se pivota para despegarse del defensor, éste se encontrara en desventaja, y será fácil rebasarlo con el bote.

Alguien comparó en su día el Bote con un Paracaídas dentro de un avión; una vez que te subes al avión, en caso de problemas ahí tendrás “TU SEGURO DE VIDA”. En caso de que haya sido  utilizado sin ningún motivo, y cuando aparezcan los problemas, tendrás que saltar del avión sin paracaídas. Por lo tanto, inculcar a los niños y niñas, y primeramente metalicémonos nosotros mismos, que el Bote es una de las habilidades más importantes a dominar, que es uno de los primeros fundamentos que se debe enseñar, y que debe ser la ÚLTIMA OPCIÓN en utilizarse en ataque.

¿Por qué usar dos botes para ganar espacios y mejorar ángulos de tiro o líneas de pase si puedes conseguirlo con uno? ¿Si es suficientemente demostrable que en un contraataque el balón puede ir a canasta con tres botes, porque dar cinco, dando posibilidad de ser rebasado por los defensores? El error más común que vemos entre todos los jugadores y jugadores jóvenes es dar demasiados botes en distancias reducidas. El bote es el fundamento que consume más tiempo en baloncesto. Y el tiempo significa que una ayuda defensiva puede llegar a negar cualquier pase o tiro que hayas podido conseguir mediante el bote.

Hay quienes piensan incluso que el Bote es un ARMA DEFENSIVA, que en muchas ocasiones se utiliza a destiempo y llega a ser una influencia negativa para el ATAQUE del equipo. Con el Bote siempre debo intentar CREAR UNA SITUACIÓN. Si la defensa está pendiente de mi posible acción, mi ATAQUE estará ganando. Si no provoco estas situaciones, estaré reduciendo lógicamente las opciones de conseguir canasta. No preocuparse de lo que debemos hacer después, sino de tomar lo mejor de una situación inmediata.

Si el HOMBRE-BALÓN tiene la INICIATIVA, aprovechar esa ventaja. Ahondar en el TRABAJO PREVIO (FINTAR=CREAR).

Dar el último Bote cuando tenga totalmente definida mi acción:

a)      Culminar con un tiro o penetración.

b)      Dar una asistencia.

c)      Crear una situación ventajosa.

Algunas ESTADÍSTICAS indican que un jugador que juegue unos 40 minutos (cosa poco probable), va a poseer el balón aproximadamente un 4%, es decir, unos 4 minutos. ¿No es mucho tiempo para estar botando constantemente? O, tal vez, ¿no es poco tiempo para no hacer que el balón llegue a canasta?

Tal vez una de nuestras labores como entrenador, sea la de cambiar la INCERTIDUMBRE de jugar y sacar ventaja con el bote, por la actitud dinámica y atractiva del juego con PASES.

Como podréis ver en un VIDEO que os hago llegar, sobre un CLINIC realizado por Pepe Laso, se pueden conseguir muchas más ventajas, en el BOTE, con el MOVIMIENTO DE LOS PIES, que con el mismo empujar el Balón contra el suelo.   

En uno de los archivos que os paso, hay un artículo muy interesante, junto a algunos ejercicios,  de dos profesores de la Universidad de Extremadura, de una conferencia que hicieron en el Congreso Ibérico de  Baloncesto, año 2001. Se titula “PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL BOTE EN BALONCESTO EN LAS ETAPAS DE INICIACIÓN. Echarles un vistazo, es muy interesante.

Vicente Rodríguez, ex – seleccionador femenino, indica en un recurso metodológico usado por él, que en los entrenamientos, en el momento en que se entra en el espacio de 28x15, no permite ninguna infracción al reglamento, que por ejemplo en el uso del bote, viene a ser:

-   Cualquier desplazamiento que hagas con balón, lo haces en bote, imaginado tu distancia y posición correcta al defensor, utilizando la mano correspondiente. Aprovechar al máximo el tiempo que se esté botando en los entrenamientos y ser constante en las correcciones.

Juan Luis Esteban Pan, Subcampeón de España con la Selección Andaluza Infantil Masculino, utiliza muchas palabras claves, que los jugadores deben conocer, para saber en cada momento lo que necesitan hacer. En el fundamento del bote utilizaban – ESE BOTE -. Cuando él gritaba esta frase, los jugadores debían saber que no echaban el balón al suelo. Sólo debían hacerlo para atacar. Y con las siguientes premisas: Para jugar 1c1; Dos botes, 1º Lateral y 2º produciendo o cambiando por delante rápido y muy flexionado.

CONTINUARA 

Las Fases o Períodos Sensibles

La teoría de las "Fases sensibles de los componentes del rendimiento infantil" fue propuesta por R. Winter  1980) y D. Martin en 1981 y 1982. El concepto de fases sensibles (derivado de la embriología) ha sido  ampliado (R. Winter) con el concepto de fase o "período crítico", para referirse en algunos casos a una etapa limitada dentro de una fase sensible Se definen como:

"Períodos donde hay una entrenabilidad muy favorable para una capacidad motora." (R. Winter)

"Fases donde hay una sensibilidad particular hacia determinado estímulo externo, de acuerdo con los períodos de ontogénisis individual." (D. Martin)

"Períodos de la vida en los cuales se adquieren muy rápidamente modelos específicos de comportamiento, vinculados con el ambiente, y en los cuales se evidencia una elevada sensibilidad del organismo hacia determinadas experiencias." (J. Baur)

"Períodos del desarrollo durante los cuales los seres humanos reaccionan de modo más intenso que en otros períodos ante determinados estímulos externos, dando lugar a los correspondientes efectos." (R. Winter).

La situación actual del conocimiento sobre las hipótesis de las fases sensibles determina que aún son discutidas y controvertidas, pero aceptamos que el esbozo y la aplicación de las mismas ha tenido una experiencia práctica muy importante en el ámbito del entrenamiento infantil.

Sobre esta base se intenta esbozar una línea de orientación pedagógica y metodológica, sobre un conocimiento más exacto del desarrollo de las distintas variables biológicas, fisiológicas y antropométricas del niño.

El estudio de las fases sensibles debe considerarse un intento de contribución a un posterior mejoramiento del la eficiencia y la calidad de la educación física infantil y juvenil.

Es imposible considerar que el entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas pueda tener la misma eficacia o eficiencia en todas las edades. O sea ninguna capacidad motora es entrenable en la misma medida, en todo el proceso evolutivo.

Los estudios de V.S. Farfel y P. Hirtz establecen que conceptualmente es más fácil influir sobre las distintas funciones y capacidades cuando están en proceso de maduración, que cuando ya han madurado.

La utilización de los métodos pedagógicos que nos servirán para explotar los principios de las fases sensibles, deberán tener en cuenta la individualidad de los procesos de desarrollo, lo que nos obliga a evitar una concepción estática de las mismas desde el punto de vista cronológico.

En la elección de los períodos sensibles debemos tener en cuenta el fenómeno de la maduración biológica con sus precocidades y sus retrasos. Todo esto se opone a fijar rígidamente las fases sensibles y a la formación de grupos de trabajos basados en la edad cronológica.

Metodológicamente debe interpretarse la existencia de períodos favorables para el desarrollo de alguna capacidad motora junto con el concepto de que también hay períodos sensibles a errores o carencias.

Destacando que para el máximo aprovechamiento de las fases sensibles es necesario prepararlas a largo plazo, utilizando modelos cronológicos adecuados y recordando que no habrá nivles de maduración facilitados si no existen las bases estructurales y funcionales adecuadas. Por esta razón muchos autores hablan de la "Ley del tren perdido", para referirse a que el tiempo no aprovechado en un período sensible, de una capacidad motora, no siempre se recupera y que "perdido un tren" no podemos tomarnos el siguiente, esperando el mismo efecto adaptativo.

La noción de período sensible significa que le organismo es receptivo a ciertas características del ambiente durante períodos muy breves y limitados con precisión en el tiempo. Antes y después de ese período, el organismo es insensible a esos hechos y no reacciona a ellos; reacción que podría ser un aprendizaje, o un nexo afectivo muy intenso o las modificación funcional de las células nerviosas sensitivas.

En otras palabras, "si en un momento preciso del desarrollo del individuo no intervienen ciertos hechos particulares, en él se produce un déficit más o menos importante o irreversible." (M. Durand)

"El elemento más importante en la ontogénesis precoz es el aumento de las ramificaciones dendríticas y axonales y la proliferación de sinápsis en el plano del SNC." (J.P. Cangeux) Esa multiplicación, crea potencialidades nuevas para el organismo y precede la aparición de nuevas conductas. Si la conexión sináptica no es activada (hipoestimulación), esa sinápsis degenera y deja de ser funcional; en cambio si esta sinápsis es suficientemente activa pasa a una condición de estabilidad manteniendo su funcionalidad.

"Si el medio hace sus solicitudes prematuramente al sistema, las sinápsis aún no se encuentran establecidas y no pueden crearse por efecto del ejercicio, si el ambiente plantea sus exigencias al sistema demasiado tarde, las sinápsis ya habrán degenerado. según este criterio aprender es estabilizar o eliminar selectivamente ciertas sinápsis." (J.P. Cangeux)

"Un aprendizaje sólo puede realizarse cuando el niño está listo, es decir, cuando posee y domina los prerrequisitos de ese aprendizaje y la capacidad de reorganizarlos." (M. Durand)

Esto desemboca en la idea de que es inútil, ineficaz e incluso peligroso encerrar demasiado pronto al niño en aprendizajes específicos.

Recopilación: Prof. Gabriel Molnar

ASPECTOS PSICOLÓGICOS 

DEL TRABAJO DEL ENTRENADOR

CHEMA BUCETA 

En el ENTRENAMIENTO es muy importante tener en cuenta los objetivos de lo que vamos hacer. Buceta 

establece cuatro categorías:

APRENDIZAJE

Perfeccionar cosas que aprenden o que no dominan. Exige una intensidad mental elevada.

Debemos distinguir:

      Ejecución Motora (Técnica de tiro)

      Toma de Decisión (Tirar en función de las circunstancias antecedentes que se dan el campo)

REPETICIÓN – MECANIZACIÓN = CONSOLIDACIÓN

     Repetir acciones o gestos para que se consoliden o ponerlos a punto.

SIMULAR – TRANSFERIR A SITUACIONES DE PARTIDO

      En el entrenamiento se manipulan situaciones para conseguir condiciones de partido, introduciendo 

      dificultades similares (oposición; tiempo; coste – beneficio...).

      Las acciones se deben vincular a una situación concreta y dentro de un contexto. La intensidad es parte 

      importante de este objetivo.

PREPARAR UN PARTIDO ESPECIFICAMENTE

¿Qué peso específico damos a cada una?.

Es una observación que debemos tener en cuenta en función del nivel y la categoría que entrenamos. 

Cada uno tiene que decidir, tomar y seleccionar lo que queremos hacer. Es básico controlar las   

condiciones del ejercicio para buscarle una “rentabilidad” y conseguir el objetivo que queremos.

EJEMPLO PRÁCTICO (TIRO DE GANCHO)

      El objetivo es realizar un sistema de entrenamiento adecuado que permita trabajar y mejorar a la vez las 

      conductas de ejecución y de toma de decisiones. Será importante el poder encontrar un aprendizaje     

      específico que ayude a que los jugadores aprendan a leer situaciones complejas.

METODOLOGÍA:

      Vincular la DECISIÓN que pretendemos que aprenda a tomar (Ejemplo: realizar un tiro de gancho) a UNA

     SITUACIÓN CONCRETA (Ejemplo: defensor detrás y que no existan ayudas defensivas). Se le enseña el 

     contexto y la situación en dónde queremos que la realice. Explica el objetivo del ejercicio.

     Utilizar las PREGUNTAS como método de corrección para que asimilen la información. Saber si han 

     captado el concepto, obligando a que piensen.

     Impone unas “normas” que controlan o limitan las acciones de los defensores y permiten el desarrollo del 

     objetivo.

     Reconocer los ACIERTOS en las decisiones. Ante una buena decisión utiliza el “reforzamiento social”     

     antes de conocer el resultado de la acción.

     En la parte final del entrenamiento debemos realizar un test. Durante  ese período de tiempo no diremos  

     nada,  limitándonos a observar hasta que punto han asimilado y consolidado lo trabajado con anterioridad.

     Buscar los errores para insistir en mejorarlos. También podemos hacer un registro de las cosas que  

     hacen bien.

     La calidad del entrenamiento es muy importante. El vincular o unir Intensidad de entrenamiento a  

    Conductas de Aprendizaje y Asimilación de Decisiones, puede llegar a ser contraproducente para que los  

     jugadores consoliden los aprendizajes que pretendemos.

El elemento que debemos controlar es la Acción del jugador, el cual percibe una serie de estímulos que 

determinan que su decisión sea una u otra. Hay que tener en cuenta que la decisión es buena o mala en 

función del criterio que hayamos establecido antes de que se tome, teniendo en cuenta las 

circunstancias que rodean la decisión.

Ejemplo:

Criterio: que el jugador haga un tiro de gancho cuando el defensor esté por detrás y el equipo contrario no realice ayudas defensivas.

Acción del Jugador: tiro de gancho.

Estímulos: defensor detrás y ausencia de ayudas defensivas.

Decisión: tirar de gancho (no ayudas defensivas); pasar (ayudas defensivas).

            Las decisiones que enseñamos deben aumentar la posibilidad de meter canastas de nuestros jugadores.

           Si exigimos algo para lo que no están preparados o capacitados, estaremos creando inseguridad en sus 

           conductas de ejecución, llegando a interferir posteriormente en sus tomas de decisiones.

            Posteriormente introducir este objetivo de realización en una situación de 3x3, en donde es necesario  

           controlar al defensor del jugador interior para poder trabajar el objetivo (tiro de gancho).

           Comenzamos restringiendo la acción del jugador, y poco a poco (según su nivel de asimilación) vamos   

            reproduciendo las situaciones de partido. La finalidad será que el jugador tenga la oportunidad de tomar la 

decisión que queremos (tiro de gancho), y luego controlar la conducta de los dos jugadores exteriores 

(unas veces ayudan, otras no), para que el jugador interior “empiece a leer” que hacen los defensores.

EJEMPLOS DE CÓMO CONTROLAR LAS CONDICIONES DEL EJERCICIO

Se puede combinar con otras decisiones para poder alcanzar el objetivo propuesto:

Que los exteriores busquen pasar interior.

Realizar un tiro de gancho.

Jugador interior debe ser defendido por detrás, nunca por delante ni en 3/4.

Presión sobre los jugadores exteriores.

Cuándo reciba jugador interior deciden realizar Ayudas o no.

Pasar al jugador interior por debajo de la prolongación de la línea de tiros libres.

Partido a dos canastas, para que sea válida debe haber como mínimo un pase interior.

Cambiar las condiciones del ejercicio (después de que esté consolidada):

Pasar a todo el campo.

Un mismo jugador no puede estar más de dos veces seguidas en una misma posición.

Las normas que establecemos en el ejercicio deben permitir que los jugadores estén atentos al objetivo 

que pretendemos. Si la defensa provoca errores y no permite que se consiga el objetivo, debemos tratar 

de reducir la dificultad.

En los ejercicios y entrenamientos de Aprendizaje lo más importante es la Intensidad Mental.

CONCLUSIÓN

Cada jugador tiene un ritmo de aprendizaje. No debemos desperdiciar la inteligencia de los jugadores, es 

importante que a ellos se les ocurran las soluciones a los “problemas” que les planteamos.

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[1] Para mayor información se recomienda BUCETA, J.M. (1998): Psicología del entrenamiento deportivo. Ed. Dykinson. Madrid. Capítulo 7: APRENDIZAJE DEL COMPORTAMIENTO TÁCTICO: PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA; apartados 7.1 “Programa de intervención para vincular una decisión a estímulos antecedentes simples” ; 7.2 “Estrategias psicológicas para el aprendizaje de la decisión entre dos o más conductas alternativas” y 7.3 “Aplicación de un programa de intervención en grupo, para el aprendizaje de decisiones complejas”; pag. 211-234.

ENTREVISTA: MANUEL PELLEGRINI

"Lo más difícil para un entrenador 

son las relaciones humanas"

CAYETANO ROS / JAVIER PÉREZ

- Vila-real -

19/12/2007

Es un libro abierto el chileno Manuel Pellegrini, de 54 años, que explica con pasión serena sus firmes convicciones futbolísticas. Renovado con el Villarreal hasta 2010, su equipo, repleto de finos centrocampistas, sigue entre los elegidos: cuarto en Liga.

Pregunta.

¿Ha renunciado a mucho dinero de otros equipos?

Respuesta.

Cantidades muy importantes. Entendí que no era el momento de dejar el Villarreal, un club que quiere seguir creciendo y contar con siete jugadores menores de 22 años que son una realidad con un gran futuro, apoyado por un grupo maduro en pleno rendimiento.

P.¿En qué ha cambiado como entrenador?

R.Siempre dando un trato prioritario al balón, le hemos agregado una mayor movilidad: una mezcla de fútbol suramericano con europeo. Y eso nos ha dado un fútbol valorado en Europa, donde sólo hemos perdido cuatro partidos de 42. Mi filosofía está relacionada con tener jugadores técnicamente buenos.

P.¿Qué es lo que tiene más claro?

R.Que el día del partido esto depende de los jugadores. En eso discrepo de la prensa, que da una importancia altísima al técnico ese día por un cambio bien o mal. El rendimiento colectivo es responsabilidad de uno, pero el individual depende del jugador. Hay muchos entrenadores que, cuando ganan, explican por qué ganaron ellos. Y, cuando pierden, ¿por qué no lo hicieron? El fútbol, lo primero, es un estado anímico. Y ese estado se va construyendo día a día. Segundo, las relaciones humanas dentro del grupo que puedan llevarlo a comprometerse con un proyecto futbolístico. Hay 50conceptos y hay que elegir uno, y entonces conseguir el compromiso del grupo con una manera de sentir, de entrenar y de jugar. P. Koeman dice que el Valencia no funciona por el mal estado físico.

R.No sé cómo se puede uno dar cuenta de que el equipo está mal físicamente. Lo físico está relacionado con lo técnico y lo táctico. No hay espíritu que aguante correr siempre detrás de la pelota. En general, los técnicos nuevos critican el trabajo físico anterior, pero no sé con qué parámetros lo miden. Una cosa es la capacidad física sin el balón y otra muy distinta con él.

P.Phil Jackson decía que el gran entrenador es el que logra que el peor de sus jugadores sea un buen jugador.

R.Absolutamente. Por eso muchos grandes jugadores no fueron buenos técnicos, porque quieren dirigir a los jugadores como si fueran ellos, pero no, tú tienes que dirigirá Juan, a Pedro, a Diego... Y ese rendimiento va muy relacionado con el ambiente, la confianza y los líderes dentro del grupo que sigan la dirección del entrenador. Todos los jugadores tienen altos y bajos, pero lo importante es saber cuánto pueden dar.

P. ¿Cómo genera confianza?

R. Con convicción en los conceptos cuando las cosas no van tan bien. El jugador está siempre evaluando al técnico, poniéndolo a prueba. Al principio, cuando llegué, gané tres puntos de 15 y llegaron las dudas, que si los técnicos suramericanos fracasan todos en España..., y el grupo no me vio dudar. Seguimos con dos delanteros y tirados adelante para ganar. Preferí morir con las botas puestas.

P. Pero cuando se pierde...

R. Hay que hacer un diagnóstico de lo que está pasando y buscar las soluciones con el respaldo de los jugadores, más que nunca en las derrotas. Por eso, cuando uno gana, no hay que sacar pecho porque después son los jugadores los que te salvan.

P. ¿Qué es lo más difícil de entrenar?

R. Las relaciones humanas. La gente que tienes que dejar fuera porque las diferencias son mínimas. El jugador se cabrea y empieza a aparecer la persona por encima del jugador. Ante los que no suman, lo manejan mejor los líderes positivos del equipo: Fuentes, Senna, Franco, Pirès, Josico...

P. ¿Cómo supera un entrenador el ciclo de tres años en un equipo?

R. Con exigencia hacia el jugador, que inconscientemente baja. Y más que todo, la exigencia personal: todo lo que se hizo atrás no sirve para hoy.

P. ¿Algo que le llame la atención desde la perspectiva estética?

R. En Italia se da más importancia al balón. Antes sólo era el Milan. Ahora, el Lazio y el Fiorentina. El mismo Manchester ha cambiado a mejor su forma de jugar. La Liga ha sido un ejemplo. Aquí están los mejores de Europa técnicamente.

P. ¿Qué equipos de la Liga le gustan?

R. Barça, Villarreal y Getafe. El pensamiento de los entrenadores se refleja en los equipos: el agresivo, el temeroso, el que va al ataque...

P. Cuando pierde, ¿tiene la tentación de ser más defensivo?

R. Nunca. Cuando pierdo, pienso que se debió a que llegamos menos al arco contrario.

P. ¿La selección española?

R. En España, en general, hay un concepto de juego rígido: se piensa que si no hay dos extremos corriendo la banda adelante y atrás no se usan. Y se usan igual sorprendiendo con movilidad. Si pongo a marcar a Pirès cerca de nuestra área no hace nada porque no sabe marcar y, cuando recuperas la pelota, lo tienes a 70 metros del arco rival. Es

distinto exigirle que marque su sector, pero, superado ese sector, que marque otro. Joaquín, por ejemplo, ¿qué hace cerca de su área? Tengo mucha fe en que España hará un gran papel.

P. ¿Por qué le cuesta despegar a Mati Fernández?

R. Vino de un fútbol menor y tiene 21 años y una capacidad de progreso enorme. Como Rossi, Cazorla, Godín, Gonzalo Rodríguez, Bruno... Y tiene la fortuna de tener delante a Pirès, que le puede enseñar muchas cosas como descargar en las zonas fáciles.

P. ¿Y Rossi?

R. Técnicamente, está muy bien dotado: siempre deja el control rapidísimo para poder definir. Es de velocidad y movilidad, no para chocar en el área.

P. ¿Cómo le afectó al Villarreal la marcha de Forlán?

R. Diego pica [se desmarca] 40 veces en un partido, siempre a la misma intensidad. Si no le metes la pelota, no eres inteligente. Ahora tenemos los goles más repartidos.

P. ¿Sufrió una gran presión desde Argentina cuando prescindió de Riquelme?

R. No; tengo grandes y muchos amigos allí y viví esa decisión con tranquilidad.

P. ¿Qué le falta a Mavuba?

R. Senna y Josico han rendido a un alto nivel. Y que el jugador con más proyección del "Lo más difícil para un entrenador son las relaciones humanas" ·

P. ¿Bruno?

R. Completísimo. Tiene menos partidos en Primera, mezcla de centrocampista de recorrido, de marca, con visión enorme, zurdo, buen cabeceador...

P. ¿Cuáles son sus inquietudes culturales?

R. Buenos libros, un mundo paralelo al fútbol... Quiero retomar el estudio del inglés, italiano, alemán... También me gusta aprender cosas de las que no sepa nada, activar la

mente.

P. Si viviera en Londres...

R. Veremos si en 2010. Aquí tenemos el clima, la comida, el club...